“双减”之下，中考命题如何提质

　　这场会议有答案，专家建议：试题命制应减少机械记忆和客观试题比例

　　三湘都市报12月12日讯 “双减”之下，中考命题的导向也将随之发生变化。如何提升初中学业水平考试命题质量？如何发挥初中学业水平考试的导向作用？近日，由省教育科学研究院主办的省2021年初中学业水平考试命题培训与研讨会在长沙召开，旨在促进我省中考命题质量和水平不断提升，正确引导义务教育课程教学改革，全面提高我省初中教育教学质量。

　　现状

　　质量不高、保障机制不健全等问题亟待解决

　　“考试命题对学校教育教学具有重要引导作用。”会议现场，省教育科学研究院副院长杨敏介绍，“双减”提出各地要积极完善基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校招生录取模式，依据不同科目特点，完善考试方式和成绩呈现方式。坚持以学定考，进一步提升中考命题质量，防止偏题、怪题、超过课程标准的难题。当前，初中学业水平考试命题工作还存在试题质量不够高、管理不完善、保障机制不健全等问题，亟待加以解决。

　　“已经适应考纲的历史教师很难改变传统教学形式，走出‘舒适区’。”湘潭市教科院历史教研员郭惟瑾指出现有问题与挑战，她以《中国历史》七年级(上)考试内容与课标内容比较发现，课标内容更注重历史事件因果相承的整体叙述，而非点与片断的机械记忆，可考查内容覆盖更全面，考查角度更多元。

　　建议

　　试题命制应减少机械记忆和客观试题比例

　　针对上述难点，杨敏表示，试题命制既要注重考查基础知识、关键能力，还要注重考查学生思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。要结合不同学科特点，合理设置试题结构，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题。要拓宽试题材料选择范围，丰富材料类型。要充分考虑城乡学生学习和生活实际，增强情境创设的真实性、典型性和适切性，提高试题情境设计水平。同时，命题要依据课程标准科学命题，切实做到学什么考什么，而不是考什么去教什么、学什么；要落实立德树人根本任务，坚持正确政治方向；要发挥对教育教学的引导作用，作为义务教育终结性考试，初中学业水平考试应坚定担负起诊断、提醒、引导教育教学的责任。

　　“进一步加大对命题人员专业培训的力度，从而有效解决命题薄弱环节与命题难点问题，保障初中学业水平考试命题工作质量再上新台阶。”首都师范大学教育学部主任委员，课程教学研究所所长、资深教授、博士生导师，教育部基础教育教学研究教指委委员石鸥认为，试题情境是试题的土壤和载体，其水平的高低，直接影响到试题质量的高低，因此高水平的试题情境应具有真实性、适切性、典型性、多样性等特征。